Специально к 210-летнему юбилею со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова – наш гид с рекомендациями для родителей и учителей, который поможет приобщить детей к творчеству великого поэта.
Жизнь и творчество Михаила Юрьевича Лермонтова достаточно интересны молодёжи и сегодня. В 2021 году первые синглы своей рок-оперы «Мцыри» выпустила группа «Поп-сеанс», в 2023 году состоялась премьера рок-оперы «Демон» (проект московской группы «UNREAL»), а сетевой музыкальный плеер zvu4no.org предлагает прослушать 50 трэков «стихи Лермонтова рэпом». В 2024 году улица Лермонтова в Ростове-на-Дону была украшена граффити с портретом поэта, строками из его произведений и иллюстрациями к ним, а количество лермонтовско-печоринских мемов и Интернет-открыток растёт с каждым днём («Лермонтов в твои годы уже разочаровался в жизни, а ты! сидишь тут, весёлый, и улыбаешься, бестолочь!», «Между тобой и Кавказом я выберу тебя… Нет, всё-таки Кавказ», «А что, если Лермонтов жив и просто улетел на свою планету?», «Нам нужен только Лермонтов» и другие). Кто-то выкладывает посвящённые Лермонтову стихи в соцсетях, кто-то – фанфик по «Герою нашего времени», кто-то «косплеит» его, кто-то – его (и врубелевского) Демона, кто-то признаётся в любви, кто-то в ненависти… Чем объясняется этот интерес, всегда ли он позитивен, нужно ли его усиливать и направлять? Попробуем разобраться.
Лермонтовское обаяние: плюсы и минусы
Причины молодёжного интереса к Лермонтову кроются, конечно же, в его личности и судьбе. Он был талантлив, несчастен и умер молодым: часто его называют русским основателем «клуба 27». Одинокий бунтарь против всех: бабушки, царя, «системы», Бога. Он окружён мистическим ореолом прорицателя, а широко тиражируемые портреты большеглазого «гламурного» красавчика-офицера заставляют усомниться в справедливости воспоминаний современников: «приземистый, маленький ростом, с большой головой и бледным лицом» (М.Е. Меликов), «…широкий, но невысокий лоб, выдающиеся скулы, лицо коротенькое, оканчивающееся узким подбородком, угрястое и желтоватое, нос вздернутый, фыркающий ноздрями, реденькие усики» (К.А. Бороздин), «у него был злой и угрюмый вид, его небольшие черные глаза сверкали мрачным огнем, взгляд был таким же недобрым, как и улыбка. …коренаст и некрасив, но не так изысканно и очаровательно некрасив, как Пушкин, а некрасив очень грубо и несколько даже неблагородно» (В.И. Анненкова, урождённая Бухарина). Каждой пятикласснице понятно, что они это всё исключительно от зависти понаписали, злобные люди, и жалость к бедному поэту только усиливается от осознания всех несправедливостей, допущенных по отношению к нему.
Усиливает симпатии к Лермонтову и неизбежный внутренний протест против школьного канона. Как известно, «солнцем русской поэзии» именуют Александра Сергеевича Пушкина, а Лермонтова обыкновенно противопоставляют ему как «ночное светило». Это противопоставление часто воспринимается детьми как проигрыш Лермонтова в каком-то (на самом деле, никогда не существовавшем) литературном соревновании, причём проведённом опять-таки несправедливо, не по правилам, поскольку «конкурсанты» изначально находились в неравных условиях: Пушкин прожил на целых десять лет дольше. На самом деле, очень многие охотно подписались бы под фразой знаменитого лермонтоведа Ираклия Андронникова: «Я, конечно, понимаю, что Пушкин – Пушкин. Тут ничего не возразишь: Пушкин и есть Пушкин. Но всё же, если допустить, что наш Михаил Юрич пожил бы, как Пушкин, до тридцати семи лет, то ещё неизвестно, кто бы из них был Пушкин!»
Казалось бы, заметив наличие у школьников интереса и сочувствия к Лермонтову, учителям можно только вздохнуть с облегчением: наконец хоть что-то да прочитают сами из классики, ура-ура… Но, как показывает опыт, подростковые симпатии, основанные лишь на общих, поверхностных представлениях, не подкреплённых сколько-нибудь серьёзными знаниями, становятся благодатной почвой для самых грязных и опасных манипуляций. Кто только не выдавал бедного Михаила Юрьевича за «своего», не использовал злонамеренно выдернутые из его текстов отдельные строчки для пропаганды собственных убеждений! И радикальные националисты: «Злой чечен ползёт на берег, точит свой кинжал…» «Наш русский поэт Лермонтов громил «чурок» на Кавказе, делай то же, будь как Лермонтов!» И радикальные русофобы: «Прощай, немытая Россия – страна рабов, страна господ!» «Наш космополитичный поэт Лермонтов презирал эту страну: вали отсюда, будь как Лермонтов!» И даже сатанисты: «Я царь познанья и свободы, / Я враг небес, я зло природы…» «Наш богоборческий поэт Лермонтов знал, в чём состоит истинная свобода: найди своего демона, будь как Лермонтов!»
Для того, чтобы избежать этих ловушек современности, нужно изучать творческое наследие М.Ю. Лермонтова последовательно, глубоко, взвешенно и всесторонне.
От 5 до 6 лет: стихи Лермонтова в детском саду
Время первой встречи с Лермонтовым обычно наступает позднее, чем знакомство с Пушкиным, хотя бы потому, что Пушкин написал 7 сказок в стихах, которые вполне можно читать дошкольникам, а Лермонтов всего лишь одну в прозе, причём такую, что даже название её, «Ашик-Кериб», выговорит с первой попытки далеко не каждый первоклассник. А потому начинать знакомство с лермонтовскими произведениями лучше с его коротких стихов о природе:
- «Осень» («Листья в поле пожелтели…») (1828);
- «Весна» (1830);
- «Из Гёте» («Горные вершины…») (1840);
- «Утёс» («Ночевала тучка золотая») (1841);
- «На севере диком стоит одиноко…» (1841).
Знакомство осуществляется в рамках литературных или литературно-музыкальных вечеров, сопровождается краткими биографическими сведениями о жизни поэта, просмотром презентаций, включающих не только портреты Лермонтова и его близких, но и репродукции его собственных картин (например, «Развалины близ селения Карагач в Кахетии» с живописным изображением утёса и «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби» с видом горных вершин) и иллюстрации к его стихам известных художников («На севере диком» И.И. Шишкина и «Утёс» Н.Н. Дубовского).
В качестве музыкального сопровождения используются записи романсов «Горные вершины» А.Е. Варламова и А.Г. Рубинштейна, «Утёс» М.А. Балакирева и Н.А. Римского-Корсакова, «На севере диком стоит одиноко…» А.С. Даргомыжского и С.И. Танеева и другие.
Можно с детьми также сыграть в народную игру «Ручеёк», в которую в детстве поэт любил играть с крестьянскими детьми*, создать простые аппликативные композиции, иллюстрирующие его поэтические природные зарисовки**, станцевать «Гусарский» танец на балу и побывать на виртуальной экскурсии по «лермонтовским местам» родного города***. Особенно трогательно выглядит знакомство малышей с первыми рифмованными строчками будущей знаменитости****:
Эта птичка хороша,
У неё поёт душа.
Или:
Что же мама не идёт?
Ведь Мишель всё ждёт и ждёт.
Периодически список доступной для восприятия ребёнка 5-6 лет пейзажной лирики дополняется легендарным текстом «Парус» (1832), чей ключевой образ, как известно, символизирует мятежную душу поэта-романтика. К примеру, план одного из творческих проектов включает такие пункты, как конструирование из бумаги парусника и игру-соревнование «Чей парусник быстрее?»*****. Очевидно, что понимание символической образной глубины стихотворения вряд ли возможно в столь раннем возрасте, однако образовательные эксперименты такого рода допустимы, поскольку направлены на опережающее эмоциональное и интеллектуальное развитие и приучают ребёнка к ритмике и звуковой выразительности стихотворной речи.
Лермонтов в начальной школе: от 7 до 10 лет
В начальной школе читаются, учатся наизусть и обсуждаются те же самые лермонтовские стихотворения о природе, с которыми детей уже успели ознакомить некоторые воспитатели. Изредка их список незначительно дополняется: «Когда с дубравы лист слетает пожелтелый…» (1828), «Небо и звёзды» (1830).
Помимо этого, предполагается знакомство младших школьников с примерами историко-патриотической лирики М.Ю. Лермонтова:
- «Два великана» (1832);
- «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…» (отрывок из поэмы «Сашка») (1835 – 1836);
- «Бородино» (1837);
- «Над Москвой великой, златоглавою…» (отрывок из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»), (1837);
- «Казачья колыбельная песня» (1838).
Несмотря на их относительную простоту, произведения второй группы предполагают проведение хотя бы небольших специально-исторических экскурсов (что означает «Бородино» для русской истории; что представляла собой Отечественная война 1812 года, с кем велась и как завершилась; кто такие «казаки» и т.п.). Также необходима организация тщательной словарной работы над каждым поэтическим текстом, поскольку во всех них присутствует значительное количество архаизмов и историзмов, устаревших слов и понятий, незнакомых современному школьнику («чуждый властелин», «низвергнуть», «тщетно», «пришлец» и др.).
Где-то на границе начальной и средней школы некоторые методисты рекомендуют детям прочесть «кавказскую» балладу «Дары Терека» (1839) и уже упоминавшуюся «турецкую» сказку «Ашик-Кериб»(1837). Изучение лермонтовской сказки, помимо повторения отличий литературной сказки от фольклорной и волшебной от бытовой, даёт возможность начать с детьми очень важный и актуальный разговор на тему межкультурного общения: будучи русским человеком, любя и изучая родную культуру, Лермонтов столь же аккуратно и бережно относится к изучению фольклора других народов, тщательно воссоздаёт восточный колорит в своём произведении. Его героя зовут Ашик-Кериб («нищий певец»), он необыкновенно играет на саазе («турецкой балалайке», как поясняет автор) и чудесный всадник Хадерилиаз (святой Георгий) помогает ему за один день перенестись из города Халаза в Тифлиз, чтобы спасти свою возлюбленную Магуль-Мегери от брака с ненавистным Куршуд-беком. Но при внимательном чтении становится совершенно очевидно, что ценности этих героев те же самые, что и у русского былинного богатыря Добрыни Никитича и его Настасьи Микуличны: любовь, верность, доброта, прощение оступившегося. Как и Магуль-Мегери, Настасья долгие годы ждёт возвращения из странствий своего любимого и изо всех сил противится насильственному браку; как и Ашик-Кериб, Добрыня приходит на её свадебный пир под видом странствующего певца и, в конце концов, победив, великодушно прощает своего поверженного соперника, и, на самом деле, не так важно, что его зовут не Куршуд-бек, а Алёша Попович.
Лермонтов в средней школе: от 11 до 15 лет
5-6 класс
В программу по литературе 5-6 классов обыкновенно добавляют следующие стихотворения М.Ю. Лермонтова:
- «Гроза» (1830);
- «Блистая, пробегают облака…» (1831);
- «Парус» (1832);
- «Русалка» (1832);
- «Три пальмы» (1838);
- «Тучи» («Тучки небесные, вечные странники…») (1840);
- «Листок» (1841).
Факультативно в рамках программы 6 класса для внеклассного чтения рассматривается кавказская поэма «Беглец» (1838), раскрывающая тему предательства и неотвратимого наказания за него.
Список произведений, как и все предыдущие и последующие, не является обязательным для всех учебных заведений Российской Федерации.
К примеру, как уже говорилось ранее, стихотворение «Парус» дети впервые вполне могут услышать и в детском саду. Но есть примеры его изучения и значительно позднее – в учебнике «Литература» авторов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П. и других оно помещено в список для 9 класса. Просто знакомство с ним в 4 классе происходит чаще всего, так как в соответствующем возрасте (10-11 лет) дети, в силу особенностей мышления, уже могут осознать и даже сформулировать, что за яркой картинкой «ищущего бури» паруса, создаваемой в произведении, скрываются чувства и переживания человека, но всё-ещё остро нуждаются в предметной наглядности и выразительности образного строя. Неслучайно в Интернете можно найти достаточно большое количество непрофессиональных мультфильмов, созданных самими школьниками по произведениям Лермонтова, изучаемым в период с 1 по 6 класс. Это и «Парус», и «Три пальмы», и «Бородино», и «Ашик-Кериб» от МБОУ гимназия №34, г. Ростов-на-Дону, и многое другое. Именно эти тексты дети очень легко и охотно визуализируют, переводят на язык рисунка.
Однако основной массив лермонтовских произведений, конечно же, приходится на 7-9 класс. И это совершенно справедливо, поскольку именно в подростковом возрасте присущие им мотивы одиночества, конфликта с окружающей действительностью, поиска «своего» мира особенно близки и понятны.
7 класс
В 7 классе в жизнь школьника чаще всего входят следующие стихи:
- «Кавказ» (1830);
- «Когда волнуется желтеющая нива…» (1837);
- «Ребёнка милого рожденье…» (1839);
- «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839);
- «Выхожу один я на дорогу…» (1841);
- «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…») (1841).
Для их понимания требуется уже гораздо более основательное знакомство с биографией поэта. Явно недостаточно традиционной краткой справки: «Родился 15 октября 1814 года в Москве. Учился в университетском пансионе в Москве, а в 1830 году поступил в Московский университет. Погиб на дуэли в Пятигорске 27 июля 1841 года. За неполные 27 лет жизни написал множество произведений, которые стали классикой русской литературы». Ведь она не объясняет ни страстной, через всю недолгую жизнь пронесённой любви к Кавказу, ни нежности к первенцу Алексея Лопухина, университетского друга и родного брата возлюбленной Вареньки, ни многих других, не столь явных моментов.
Необходимость качественного изучения объективных данных о жизни любого выдающегося писателя сегодня связана ещё и с тем, что буквально живущие в виртуальном пространстве дети могут найти там огромное количество не менее виртуальных гипотез его жизни, ложных сенсаций, бессовестно выдаваемых за правду. Про Пушкина пишут, что он не погиб на дуэли с Дантесом, а уехал во Францию и стал Александром Дюма-старшим (ну просто о-очень похожи: одно лицо, одна фигура, не говоря уже о манере письма…), про Грибоедова – что он не погиб в Персии, а тайно принял ислам и стал странствующим дервишем (изуверски жестоко бросив на последнем сроке беременности любимую красавицу-жену, из-за известия о его смерти потерявшую первенца), а уж про Лермонтова… Чего только не пишут про Лермонтова! И родился он, на самом деле, на три года раньше (когда матери, нежной и благовоспитанной Машеньке Арсеньевой, было всего 15), и отцом его был не офицер и дворянин Юрий Петрович Лермонтов, а чеченский разбойник Бейбулат Таймиев… нет, что вы, французский еврей Ансельм Леви, личный врач бабушки… нет, просто какой-то безымянный крепостной русский кучер… И вообще – Лермонтовых, если вы не знали, было два брата, одной злой и циничный, а другой хороший, добрый и талантливый, один Михаил, а другой Юрий, только внешне они были так похожи, что их все принимали за одного человека (последний «исторический факт» почерпнут из беллетристического романа Елены Хаецкой «Мишель», авторами остальных, к сожалению, являются люди, искренне считающие себя учёными). На этом фоне, конечно, меркнет старый и многократно разоблачённый советский миф о том, что убийство Лермонтова было заказано и оплачено лично кровавым царём, хотя и этот сюжет, по-прежнему, живёт и процветает на электронных просторах.
Возможно, учителям стоит предупреждать детей о риске столкновения с мнимыми истинами такого рода, по принципу «кто предупреждён, тот вооружён», а не игнорировать эту опасность. И, самое главное, учить своих подопечных мыслить логически, анализировать и отличать надёжные научные источники от пытающихся мимикрировать под науку сенсационных домыслов, что паразитируют на интересе к жизни великого человека, при этом зачастую оскорбляя память его самого и его близких.
Добавим, что традиционно в 7 классе происходит знакомство школьников не только с новыми для них стихами М.Ю. Лермонтова, которые предполагают большее внимание к биографии автора, но и со знаменитой поэмой «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), которая вновь обращает их внимание к русскому фольклору и истории, а также характерным для них проблемам отстаивания правды, чести, противопоставления царского и народного суда.
8 класс
8 класс продолжает «погружение» во внутренний мир художника слова, сложный, противоречивый, требующий внимательного и осторожного осмысления:
- «Мой демон» (1830 – 1831);
- «Ангел» («По небу полуночи ангел летел…») (1831);
- «Желание» (1831);
- «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..» (1832);
- «Сосед» («Кто б ни был ты, печальный мой сосед…») (1837);
- «Я не хочу, чтоб свет узнал…» (1837);
- «Гляжу на будущность с боязнью…» (1837 – 1838);
- «Пленный рыцарь» (1839 – 1840);
- «Журналист, читатель и писатель» (1840);
- «Завещание» («Наедине с тобою, брат…») (1840).
Тогда же предметом исследования становится образцовая романтическая поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (1839).
9 класс
Однако наибольшей интенсивностью в плане изучения лермонтовского наследия отличается программа 9 класса. Она включает большую группу стихотворений, в которых переплетаются темы поэта и поэзии, противостояния светскому обществу («пёстрой толпе»), судьбы поколения, России и своей собственной:
- «Предсказание» (1830);
- «Совет» (1830);
- «Нет, я не Байрон, я другой…» (1832);
- «Смерть поэта» (1837);
- «Поэт» (1838);
- «Дума» («Печально я гляжу на наше поколенье…») (1838);
- «Есть речи – значенье…» (1839);
- «Благодарность» («За всё, за всё Тебя благодарю я…») (1840);
- «Как часто, пёстрою толпою окружён…» (1840);
- «Родина» («Люблю Отчизну я, но странною любовью…») (1841);
- «Прощай, немытая Россия…» (1841);
- «Пророк» (1841).
Кроме того, как правило, именно в 9 классе школьники открывают для себя лермонтовскую любовную лирику:
- «Нищий» (1830);
- «К***» («Я не унижусь пред тобою…») (1831);
- «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…») (1837);
- «Расстались мы, но твой портрет…» (1837);
- «Из-под таинственной, холодной полумаски…» (1841);
- «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841).
Отчасти к этому блоку любовной лирики примыкает и дополняет представление о трагической концепции любви великого русского романтика фантастическая баллада «Морская царевна» (1841), посвящённая истории невозможной любви к земному царевичу дочери морского царя.
В 9 же классе в жизнь современного подростка твёрдой военной поступью входит Григорий Александрович Печорин, центральный персонаж лермонтовского романа «Герой нашего времени»(1837 – 1840). Разговор об этом произведении и его изучении в школе, без сомнения, заслуживает отдельной статьи, сейчас же ограничимся банальным замечанием, что, как и его создатель, он продолжает провоцировать дискуссии и вызывает весьма противоречивые эмоции у молодых читателей: от страстной ненависти до фанатичной любви. При этом, в любом случае, загадочным образом оставаясь одним из самых «читаемых» произведений школьной программы. Вероятно потому, что, как сказал в интервью «Правмиру» учитель литературы Михаил Солонников, призывая к чтению романа, «здесь будет всё: и боевик, и мелодрама, и остросюжетная история про контрабандистов».
Учимся с Лермонтовым
Конечно же, существует огромное количество методических разработок «в помощь» учителям и школьникам, начинающим путешествие по прекрасному и загадочному миру М.Ю. Лермонтова. Причём истоками своими они уходят ещё в век девятнадцатый, поскольку отрывки из его сочинений начали включать в предназначенные для юношества хрестоматии уже вскоре после его гибели: в частности, А.Д. Галахов поместил в своей «Полной русской хрестоматии» фрагменты из «Героя нашего времени», «Мцыри», «Демона» и несколько стихотворений в 1843 году. Вышедшая в 1981 году легендарная «Лермонтовская энциклопедия» стала первой персональной (посвящённой личности одного человека) энциклопедией на русском языке. Сегодня педагогу можно запросто «утонуть» в бесчисленном количестве поурочных разработок, лекций, видео-уроков, презентаций, интеллектуально-познавательных игр, квестов, предназначенных для того, чтобы облегчить и разнообразить процесс изучения жизни и творчества Лермонтова. Впору создавать специальные путеводители по самим этим материалам…
Однако можно выделить некоторые общие принципы, на которые чаще всего опирается большинство преподавателей. Наиболее значимыми в разговоре о Лермонтове оказываются акцентирование визуальной составляющей образности, особенно в младшей школе (не случайно он сам был весьма одарённым графиком и живописцем), а также опора на биографию писателя и основы психологического анализа.
К этому можно добавить неизменную для любой лирической системы значимость музыкального потенциала. Разговор о последнем достаточно сложен, поскольку предполагает углубление представлений о ритмической и фонической организации стиха, на что обычно в школе обычно элементарно не хватает времени, однако, по большому счёту, достаточно продемонстрировать, насколько востребованы поэтические тексты Лермонтова композиторами самых разных эпох, включая нашу собственную. Помимо классических романсов и опер, можно привлечь, к примеру, трибьют-альбом «Лермонтов 200 по встречной», включающий самые разнообразные в музыкальном отношении композиции – от инди-попа, фолка, регги до инструментального авангарда и разных направлений рока, включая панк-рок и дум-метал.
Лермонтов в старшей школе: от 16 до 18
10-11 класс
В 10 и 11 классах художественный мир М.Ю. Лермонтова чаще всего больше не изучается в принципе. Программа по литературе 10 класса обыкновенно посвящена исследованию литературного творчества русских классиков уже второй половины XIX века. А, как мы помним, творчество это весьма и весьма объёмно (взять хотя бы один только роман-эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир»). Программа же 11 класса вообще стремится объять необъятное – всю русскую художественную литературу XX– XIвеков…
Однако изредка на этот учебный период, а именно на первое полугодие 10 класса, полностью переносится изучение лермонтовской любовной лирики (см. выше), частично – наиболее сложных произведений других тематических групп: батальной («Валерик», 1840), религиозной («Ветка Палестины», 1837).
Ещё реже добавляется анализ отдельных малоизвестных произведений о природе, в частности, таких как «Солнце осени» («Люблю я солнце осени…») (1830 – 1831), «Блистая, пробегают облака…»(1831). Также для внеклассного изучения в это время рекомендованы поэма «Демон» (1829 – 1839) и драма «Маскарад» (1835) (к примеру, в соответствии с содержанием учебника по литературе для 10 класса Коровина В.И.).
При этом, конечно же, русская поэзия XX века, которая изучается в 11 классе (да и не только поэзия), содержит огромное количество отсылок к поэтическому наследию Лермонтова: образы Демона и Тамары появляются в стихах А.А. Блока и В.В. Маяковского, одинокий парус белеет перед глазами брошенной героини-рыбачки в «Песне» И.А. Бунина, эпиграфами из «Утёса» Б.Л. Пастернакпредваряет свои стихотворения «Девочка» и «Зеркало»… Про поэта-офицера Н.С. Гумилёва его ученица И.В. Одоевцева в своих мемуарах «На берегах Невы» вспоминала, как 15 октября, в день рождения Лермонтова, он водил её в храм служить панихиду «по болярину Михаилу»… Примеры такого рода бесчисленны, и указывать на связи текстов позднейших авторов с лермонтовскими – долг для настоящего учителя литературы. Именно благодаря ощущению этой живой связи творческих поколений рождается осознание подлинного значения классики. А это понимание даёт возможность когда-нибудь повторить, как свои собственные, известные слова о Лермонтове президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина: «Он гениальный молодой человек был. Мне очень интересно, как такие гениальные люди того времени мыслили, какие были ценности, как это соотносится с сегодняшним днем... Я с удовольствием читаю».
Сноски:
* сценарий мероприятия «В мире поэзии и добра» Мустафиной А.И., воспитателя МБДОУ Детский сад комбинированного вида №2 «Родничок», хутор Потапов, Волгодонский район, Ростовская область;
** сценарий интегрированного занятия «Читаем и слушаем произведения М.Ю. Лермонтова» Л.В. Огиенко, воспитателя МДОУ Детский сад №1, п. Ракитное;
*** конспект мероприятий «Лермонтов наизусть» Н.З. Спицыной и Е.В. Сенчук, воспитателей МБДОУ Детский сад №8 «Теремок», г. Пятигорск;
**** открытое занятие для старшей и подготовительной группы, посвящённое писателю М.Ю. Лермонтову С.В. Дмитриевой, воспитателя дошкольного отделения №1 ГБОУ «Школа № 281», г. Москва;
***** проект по познавательному развитию детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста «Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова» Н.Н. Мишкиной, воспитателя МДОУ «ЦРР-д/с № 7» г. Магнитогорск.
